Los conocimientos en lectura, escritura y matemáticas, no solo son un conector de importancia para el acceso al conocimiento en las demás áreas de la educación, sino un componente primordial para la asimilación de los avances tecnológicos en la humanidad. Pareciera que se esta dando un desaprendizaje en estas áreas, después de la pandemia.
Así quedó plasmado durante el evento el Primer Encuentro E-vidence – conectando saberes pedagógicos en lenguaje y matemática; un encuentro donde el lenguaje y las matemáticas se vuelven puentes para cambiar la educación en América Latina. Evento impulsado por la Fundación Luker, con la participación de panelistas del orden nacional e internacional.
Durante el acto central llevado a cabo este viernes 26 de septiembre, el economista senior y experto en educación, del Banco Mundial, Horacio Álvarez Marinelli, fue enfático en manifestar que la lectura, la escritura y las matemáticas son la base de los conocimientos de alto nivel, de orden superior, sin los cuales es prácticamente imposible hacer cualquier análisis profundo, cualquier planteamiento crítico, cualquier trabajo de alto nivel, requieren de lecto escritura y matemáticas, insistió.
Señaló que cuando ahora se habla de inteligencia artificial, tecnología de punta, ciencia, tecnología, ingeniería avanzada, se requiere tener unas bases muy sólidas en estas materia; bases sólidas que se comienzan a consolidar en los primeros años escolares y es ahí, desde los primeros grados de primaria, en donde se desarrollan las competencias lectoras y de matemáticas básicas, que son las que después permiten a los estudiantes tener éxito en la trayectoria en la primaria y luego en su paso por la primaria; precisó que es algo sobre lo que se tiene que seguir invirtiendo si o si y logrando que los estudiantes logren que esas competencias.
De igual manera se refirió a lo que dejó la pandemia en materia educativo y sostuvo que dejó heridas muy fuertes, especialmente en algunas cohortes de estudiantes que estuvieron hasta casi dos años sin la escolaridad, lo cual provocó unos déficits enormes de aprendizaje en los niños y todavía no se ha logrado superar esas deficiencias hoy día; pues pareciera que por el contrario se está dando un proceso de desaprendizaje en muchos niños, después de la infección. Agregó que se estima que estos niños van a tener entre un 10 y 12% menos de ingresos que los niños que no pasaron por la pandemia, es decir, sus ingresos futuros van a ser afectados por esa falta de conocimientos que se generó en dicho período.
En cuanto a esas falencias que se están dando en el aprendizaje, sean por falta de recursos, pobreza o demás, Álvarez Marinelli precisó que el tema es multicausal; explicó que se sabe que los niños de niveles socioeconómicos más bajos, de familias con nivel cultural más empobrecido, tienen más dificultades para ingresar a la escuela, tienen menos vocabulario; otro factor es que no se destinan suficientes recursos a la educación y se sabe que se debe invertir mucho más en la educación de los niños, niñas y adolescentes; así mismo invertir en la formación de los docentes y en materiales didácticos de calidad; agregó que también es claro que los recursos que se están invirtiendo, no se están invirtiendo bien; no se está invirtiendo en metodologías basadas en evidencias, en textos de alta calidad, en formación de docentes de alta calidad; es decir, que por mucho que se invierta, sino se hace con calidad no se va allegar a los objetivos propuestos.
Agregó que ahí hay una combinación, de un lado se sabe que de las familias menos favorecidas, se tiene unos niños con desafíos de lenguaje y los cognitivos, pero no se está invirtiendo como de debería; no se está invirtiendo en los grados de transición, los jardines infantiles deben ser unos centros en donde se explote la capacidad cognitiva; tampoco en los docentes y que tengan una formación de altísimo nivel, en que las facultades de educación se tenga los currículos que están a la par de países desarrollados. Reiteró que es multicausal lo que está provocando esa pobreza de aprendizaje. “Esas soluciones requieren de una voluntad política para implementar los cambios necesarios, con un con consenso social que permita adoptar esas decisiones y ponerlas en marcha, porque sabemos cómo hacerlo”, precisó.
Reiteró que es esta enfrentando desafíos en los países de la región, incluyendo a Colombia, en las dos áreas; por el lado de la comprensión oral, los niños de los niveles socioeconómicos mas bajos, están llegando con unos déficits significativos de vocabulario; explicó a manera de ejemplo, que según pruebas, a los 6 años un niño en estas condiciones, tiene un desarrollo en el vocabulario de un niño de tres o cuatro años, lo cual limita la comprensión de la lectura; además aún se esta utilizando métodos obsoletos en estos procesos, agregó.
En tal sentido resaltó el convenio o la APP entre la Gobernación de Caldas, la secretaría de educación de Manizales y la Fundación Luker, en el desarrollo del programa “Aprendamos Todos a Leer”, el cual lleva diez años y que, habiendo nacido en una ciudad pequeña, como semillero del conocimiento, ya haya trascendido las fronteras de Manizales, Caldas y Colombia, con replicas en Panamá, Venezuela y Brasil; reiteró que es una gran apuesta, de la cual se siente orgulloso, haber hecho parte.
Por su parte el director de educación de la Fundación Luker, Santiago Isaza, explicó que el programa “Aprendamos Todos a Leer” es una iniciativa muy novedosa, que buscado de una manera muy efectiva, basados en la ciencia y la evidencia para que los niños aprendan a leer en edades tempranas; agregó que es una tristeza que en los países latinoamericanos mas de la mitad de los niños no lean correctamente a la edad de 10 años; precisó que lo que han hecho es cambiar esa realidad dado que esas falencias tienen efectos graves a largo plazo, con programas de alfabetización inicial con niños de 5 y 6 años, con materiales de alta calidad, con formación y acompañamiento a los maestros y un seguimiento constante, lo que ha generado resultados muy importantes, al punto que hoy día en Manizales, el 85% de los niños de grado quinto, ya leen correctamente.
En cuanto a las falencias en matemáticas, dijo que la situación es aún mas grave, ya que las pruebas PISA determinan que el 71% de los niños tienen problemas con esta materia a la edad de 15 años, por lo que también la Fundación Luker tiene un programa con el que están interviniendo a los niños en Manizales, basado en un modelo canadiense; así mismo, con materiales de alta calidad y acompañamiento a los maestros, con unos resultados igualmente muy positivos.
Por su parte el secretario de educación de Manizales, Andrés Felipe Betancourt, sostuvo que esta alianza público-privada es una propuesta clave para el desarrollo estudiantil de los niños en Manizales; agregó que está demostrado que un niño que no aprenda a leer de manera comprensiva en sus primeras etapas de formación, después no va a poder desarrollarse bien en su proceso de formación por el resto de su vida e igualmente frente a su vida laboral. Agregó que es programa, si bien no esta declarado cómo política pública, aún, lleva mas de diez años y ha trascendido por varios gobiernos municipales, por lo que ahora espera que están propendiendo que todas estas alianzas con la Fundación Luker, Confa, Comité de Cafeteros, entre otros, sean parte de una gran política pública de calidad educativa que tenga perpetuidad y garantía de recursos para los años venideros.
De igual manera sostuvo que el encuentro “Toma de Decisiones Basados en Evidencias”, dejó ver en donde están las falencias en el proceso de aprendizaje de lecto escritura y matemáticas para saber que se debe reforzar, con la replica a los docentes para que ellos hagan las correcciones del caso en las aulas.
Lectura, escritura y matemáticas, son los requisitos para las habilidades del 2030; es la gran conclusión del Encuentro E-vidence 2025.
